読書から国語力を育てる「ことばの学校」

前回のおさらい。

「読書感想文を学校で習うのは、現在は、小3の10月です。」

え？　じゃあ、うちの子はもう勉強しているんじゃん！

と思われたお母さまがた。

数時間の講義や演習で書けるようになるほど、感想文はあまくありません。

書く能力（記述力）の訓練は、読む訓練と同じく、相当な時間をかけないと上達しません。
国語に相当自信がある児童・生徒でも、書くのは苦手だということは往々にしてあります。

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本多勝一　「日本語の作文技術」　新装版になったんですね。
小学生にはちょっと無理です。あしからず。でも、目からウロコです。
「実践・日本語の作文技術」「中学生からの作文技術」もあります。

そこで、今回からはこの「書く」能力を高めるために必要なポイント、ことがらを
まとめてみたいと思います。

１）語彙力＝文章語
２）構成力
３）情報収集力
４）情報分析力
５）自己同一性（アイデンティティー）への自覚・覚醒
６）自己と社会との関係性
７）問題提起・提案能力

硬いですね。こう書いてしまうと話が難しくなってしまうので、
一つひとつみていきます。が、

５）～７）までは、
精神年齢の発達や、それぞれの社会性の範囲（学校→地域社会→サークルやスポーツ）など、どれくらいの範囲の中で世の中とかかわっているか、ということで一人ひとりの状況によって異なってきますので、
国語の学習にかかわるわかりやすいところで、１）～４）までを取り上げます。

１）語彙力
わかりやすいくらいわかりやすいです。
そもそも、事実を伝えたり、自分の考え・意見を表現したりと、それを文章にするときに、それにふさわしい語彙・表現を知らなければ、どだい書くことなど無理な話です。
しかも、「うちの子の文章、ほんと幼い！」とお感じになる方多くいらっしゃると思います。

それもそのはずです。

文章にするのには、文章にふさわしいことば＝文章語

が必要だからです。

わかりやすい例では、

「けど」（子どもの作文でほんとよく見かけます）

「けど」は話し言葉であって、書き言葉としてはふさわしくありませんので、
これを多用した作文は、どうしても幼稚になってしまいます。

文章にする際は、

「けれど」「けれども」「しかし」「ところが」「しかしながら」「だが」
※すべて逆接の接続詞

を使いわけ、使いこなせるように「文章語」の「語彙力」を高めておかないと厳しいのです。はい。